НОРМАЛИЗАЦИЯ - что это такое?

НОРМАЛИЗАЦИЯ - что это такое?

Ребенок в Монтессори группе строит самого себя и тем самым выстраивает будущее всей цивилизации. Роль взрослого рядом с таким ребенком необычна, она заключается не в том, чтобы учить или формировать, а пробудить внутренние силы в ребенке, помочь почувствовать свой внутренний стержень и прийти к самому к себе. Педагогу в этом процессе необходимо  построить среду и помочь ребенку найти точки соприкосновения с ней.

На основе наблюдений за детьми в условиях их свободной работы в «подготовленной среде» М. Монтессори пришла к выводу: «Организация психической жизни начинается с характеристического феномена внимания».

Мы наблюдаем, как мгновенно исчезают особенности поведения у ребятишек, стоит им только заинтересоваться какой либо деятельностью, привлекшей их внимание. Так называемые плохие, хорошие и замечательные качества – все исчезает – остается просто ребенок. Сама Мария назвала то, что происходит с ребенком в таких случаях, нормализацией.  Через свободную работу в подготовленной среде малыш может избавиться от многих отклонений в развитии. Речь, конечно, идет не о медицинской патологии, а о том, что «корежит» ребенка в окружающем его мире.

Наблюдая поведение ребенка, работу Монтессори-педагога в группе, родители могут проследить этапы нормализации у своего ребенка и понять, почему педагог ведет себя так, а не иначе.

В Монтессори-образовании термин «нормализация» имеет специальное значение, «Нормальный» здесь не несет значения «типичный», «средний» и даже «обычный». Термин «нормальный» и «нормализация» используется для описания уникального процесса, который М. Монтессори открыла в развитии ребенка.

Термин «нормализация» близок к термину «социализация», который используется современной педагогикой и психологией.

Этапы нормализации ребенка в Монтессори-группе

1 этап – период хаоса. Это период введения ребенка в среду Монтессори-группы. Знакомство с правилами. Показ педагога самого рационального способа работы с материалами. Взрослый является хранителем и опекуном окружающей ребенка среды, направляет и привлекает внимание ребенка, который должен чувствовать себя максимально комфортно.

2 этап – период относительного порядка. Педагог предлагает, показывает последовательно сравнительно много материалов, проводит упражнения. Взрослый, увлекая детей какой-то работой, не вмешивается в их деятельность, чтобы не прервать и не нарушить ее.

3 период – период порядка и относительной нормализации. Педагог только предлагает новые предметы для работы, учитывая, что уже исчерпаны возможности тех материалов, которые он использовал раньше. «Как только у ребенка проявляется способность концентрации, педагог действует так, как если бы педагога не существовало вообще». Этот этап очень хрупкий, взрослый действует предельно осторожно. Но после того как ребенок вырабатывает в себе способность сосредоточится, педагог осторожен вдвойне: он не вмешивается в деятельность детей ни при каких обстоятельствах.

Когда же окружающее пространство привлекает ребенка и побуждает его к созидательной деятельности, то разрозненные вспышки энергии малыша соединяются в одну и всякие отклонения исчезают. Возникает необычный тип ребенка – новый ребенок, и это означает, что личность сумела сформироваться правильным образом.

Что приводит к нормализации ребенка?

- Правильно организованная среда.

-Наличие контакта с ребенком.

-Ребенок учится, повторяя.

-Ребенок старается повторять те действия, которые делают старшие люди вокруг него.

-Ребенку постоянно нужны новые объекты для исследования.

-Ребенок растет и, соответственно, у него появляются новые интересы и новые возможности.

-Возможность самостоятельного выбора вида деятельности, места и партнеров.

Характеристики "нормализованного" ребенка:

-Любовь к порядку и к работе;

-Способность к спонтанной концентрации;

-Общительность;

-Способность действовать, исходя из реального выбора;

-Самодисциплина: такая дисциплина возникает спонтанно и добровольно – в среде, в которой царит любовь, ребенку незачем бунтовать и защищаться. И это не показное, педагог всегда может спокойно выйти из группы, а порядок будет продолжаться.

-Независимость и инициатива: родители, педагоги, бабушки и дедушки всегда должны помнить, что все, что мы делаем за ребенка – это помеха к его развитию. Поэтому главная цель обучения – укрепление личности ребенка.

-Жизнерадостность, радость, как основная эмоция, подтверждающая верное использование наших способностей. Радость, которую испытывают дети в Монтессори-группах, не такая, когда тебя развлекают или исполняют твои капризы, это другое чувство. Это радость от правильного применения своих способностей, которые подарила человеку природа.

Необходимые условия нормализации:

-Совпадение целей всех участников образовательного и воспитательного процесса: детей, педагогов, родителей.

-Специально подготовленная среда, которая соответствует возрасту и возможностям детей группы.

-Четкие правила жизни в группе, которые выполняются всеми, кто находится в группе: педагогами и детьми. А если это группа от 0 до 3 лет, то правила обязательно выполняют и родители.

-Родители, прислушивающиеся к рекомендациям педагогов. Желающие перестроить свои отношения с ребенком в семье так, чтобы они принципиально не отличались от отношений в группе. В результате им хочется получить ребенка – личность, а не ребенка – склад определенных знаний и навыков.

Причины, препятствующие нормализации:

-Пресечение деятельности.

-Ограничения волей взрослого.

-Отсутствие объектов деятельности.

Для одних детей процесс нормализации проходит долго, для других быстрее. Педагог всегда тверд и спокоен по отношению к ребенку, он неустанно пытается заинтересовать ребенка работой, вдохновляет заниматься этой работой, позволяет наблюдать за работой других, но не беспокоить их – в один прекрасный день этот ребенок заинтересуется материалом и начнет трудиться и сконцентрируется. И этот опыт концентрации останется с ребенком на всю жизнь, говорила М. Монтессори, ощущение слияния двух энергий и необыкновенное удовлетворение от себя, своей работы, окружающего мира – вот начало нормализации.