Мы живем в надежде, что дети смогут изменить существующую сейчас ситуацию, смогут навести порядок, вылечить землю и создать гармонию в нынешнем хаосе.

С 1 сентября 2012 года вступил в силу Федеральный закон от 29.12.2010 № 436-ФЗ «О защите детей от информации, причиняющей вред их здоровью и развитию». Его действие направлено на защиту детей от влияния потока негативной информации, разрушающей еще неокрепшую психику и развивающей порочные наклонности. На экранах телевизоров в нижнем углу появился знак, ограничивающий просмотр по возрасту, но содержание мультфильмов не изменилось. Остается открытым вопрос: какие цели и задачи ставит современная мультиндустрия?

 

Начальник координационно-аналитического отдела Московского городского Центра психолого-педагогической экспертизы игр и игрушек МГППУ, педагог-психолог Наталья Матушкина полагает, что просмотр любых мультфильмов, даже самих хороших и добрых, не идет на пользу детям младше трех лет. «Просмотр мультфильмов детьми раннего возраста (до двух лет) может вызывать необратимые изменения психики. В таком возрасте содержание мультфильма ребенком не воспринимается», – сказала она. Поэтому в настоящее время эксперты МГППУ направили свои рекомендации в Роскомнадзор. «Сейчас будет разрабатываться новый закон об информационной безопасности и в отношении мультфильмов, вероятно, будет принята такая поправка, что будет ограничение возраста 3+», – сказала она.

Дети до трех лет вместо просмотра мультфильмов должны играть с реальными предметами, изучать их свойства, отметила психолог.

Детство — очень краткий, но самый важный период в развитии личности. Многие ученые (А.В. Запорожец, М.М. Кольцова, Л.К. Семенова, Д.Н. Крылов др.) получили большое количество данных, показывающих, что дошкольные годы - время интенсивного физического и духовного развития способностей человека (после трех уже поздно).

Развитие мозга.  Основное развитие мозговых структур завершается к 6-7 годам. У 6-летнего ребенка достигает 2/3 размеров мозга взрослого человека, но в нем в 5-7 раз больше нервных связей между нейронами. Мозг 6-летнего ребенка может образовать тысячи дендритных связей между нейронами. «Неактивированные», то есть неукрепившиеся благодаря различным видам активной деятельности нервные связи исчезают к 10-11 годам. В нервных клетках мозга образуется энзим, который разрушает все недостаточно миелинизированные нервные связи («миелин» - жироподобное изолирующее вещество, повышающее скорость распространения нервного импульса). К подростковому возрасту мы можем иметь ребенка с угасшими связями, с синдромом «потери интереса», снижением качества учебной д-ти (если ребенок злоупотреблял гаджетами, телепродукцией и пр.)

Нейрон — кирпич нервной системы. Он проводит нерв­ный импульс и направляет его дальше. Но, как хорошо обу­ченный оператор, он возбуждается только с определенных точек — синапсов, которым его «научили».

Нейрон состоит из основного тела клетки, от которого отходит много коротких отростков, носящих название дендритов, и одного длинного нитевидного отростка — аксона, завершающегося древовидным пучком. Нервное возбуждение распространяется от дендритов через тело клетки и аксон к древовидным отросткам аксона. Эти отростки обычно лежат вблизи дендритов других нейронов. Нервный импульс может возбудить клетку нейрона, нейрон — передать возбуждение другим и т. д. Связь между нейронами, как видно, осуществляется через промежуток между концами аксона одного нейрона и дендритами другого. Если они лежат в достаточной близости, т. е. промежуток мал, то в этом месте может образоваться синаптический узел, или синапс, связывающий эти два нейрона.
Синапс – место контакта между двумя нейронами или между нейроном и обычной клеткой. Он не просто служит проводником для импульсов, но регулирует амплитуду и частоту передаваемого сигнала – это «устройство» можно назвать маленьким биологическим транзистором.

Обмен импульсами (то есть управление всей деятельностью живых организмов) осуществляется посредством синапсов – биохимических комплексов, отвечающих в основном за контакт между аксоном и дендритом. Учёные считают, что именно усложнение этих контактов способствовало возникновению более продвинутых моделей поведения у млекопитающих, а впоследствии – и у человека.

На возникновение интеллекта человека влияет не столько количество серого вещества, сколько качество системы передачи данных между нейронами. Многие специалисты считают, что синаптическая пластичность головного мозга является ключом к пониманию механизмов обучения и памяти. Пластичность является основой обучения, развития и совершенствования. У новорожденного ребенка мозг гораздо меньше, чем у взрослого человека, но со временем размеры нейронов мозга увеличиваются, а характер нервных связей усложняется по мере обучения ребенка различным навыкам. Развитие нервной системы заложено в генах человека, но обучение и опыт вносит в это развитие свои дополнения.
При просмотре любых, самых «развивающих» фильмов или передач, дошкольник не может устанавливать новые связи потому что

- не работают основные виды восприятия (визуальное, аудильное, осязательное (тактильное), вкусовое, обонятельное);

- зрительное восприятие пассивно;

- информация не требует переработки, а сразу же усваивается (хотя бы за счет агрессивной атаки быстрой смены кадров);

- мозг не успевает установить связи между объектами, «выхватывает» их обрывочно;

- при повторном просмотре одного и того же изображения не поступает новой информации, только подкрепляется полученный шаблон.

Обработка информации в мозгу. Как уже упоминалось, мозг не может полноценно развиваться, если его лишать основной информации, поступающей отосязательного и кинестетического каналов. Эти импульсы влияют и на построение зрительного и слухового образов. Следует учесть, что рассматривая повторно реальный объект, ребенок находит все новые и новые его свойства, мозг каждый раз устанавливает новую необходимую связь, раз от раза уровень понимания повышается, процесс восприятия активен и влияет на мыслительную деятельность.

При просмотре мультфильмов ребенок дошкольного возраста не может осмысленно воспринимать увиденное по-другому, на качественно новом уровне. Нейроны «простаивают», мыслительные операции не развиваются. Кроме того, за короткий промежуток времени мозг принимает нереальное для обычного рассматривания количество зрительной информации. Он посылает сигналы о перегрузке в нервную систему, а та пытается «образумить» организм, вызывая различные импульсы и нервные реакции. Крайние проявления заботы нервной системы о бедном перегруженном мозге: нервные тики, энурез, гиперактивность, аффективные реакции

По результатам соцопросов дети смотрят мультики с самого раннего детства. 60% родителей утверждают, что их дети не сводят глаз с экрана с 1 года. 27% – активно смотрят телевизор уже до года. После трех лет, как рекомендуют специалисты, не начал смотреть ни один ребенок. Не обращая внимания на рекомендации Всемирной ассоциации здравоохранения смотреть телевизор не более 30 минут в день, дети уже до 3 лет смотрят на порядок дольше. Лишь 15% родителей сказали, что просмотр телепередач занимает у малыша менее 30 минут. 50% тратят на это развлечение час в день, а 30% даже полтора.

Особенности глаз малыша

Около 90% информации человек получает через органы зрения. Вот почему для качественного восприятия окружающего мира важно правильное формирование зрительной системы ребенка. У новорожденных размеры глазного яблока укорочены, при этом лучи света, проходящие через глаз, собираются в пучок (фокусируются) не на сетчатке (внутренней оболочке глаза, содержащей нервные клетки, воспринимающие и передающие зрительную информацию далее в кору головного мозга), а за ней. Это явление называется дальнозоркостью или гиперметропией. В течение первых двенадцати месяцев жизни глаз активно растет, и полностью зрительный анализатор созревает к 3--5 годам. В этом возрастном периоде зрительная система уязвима и подвержена влиянию вредных факторов, в результате чего возможно развитие патологии.

Роль зрительных нагрузок

Большую роль в правильном развитии зрительной системы играют зрительные нагрузки. К ним следует отнести не только рисование, чтение (то есть зрительные нагрузки на близком расстоянии), но и просмотр телевизора. Что же происходит со зрительной системой малыша, когда он смотрит телепередачи? Изображение с экрана телевизора проецируется на сетчатку. Для того, чтобы четко увидеть изображение, находящееся на определенном расстоянии, ребенку необходимо напрягать специфические структуры внутри глаза. Происходит это рефлекторно, то есть не зависит от сознания ребенка. При просмотре телевизора, рассматривании мелких и движущихся изображений глаз находится в состоянии постоянного напряжения. Если такие нагрузки - чрезмерны, длительны, постоянны и не соответствуют возрасту ребенка, то через некоторое время происходит срыв компенсаторных возможностей. Это может привести к развитию близорукости. Кроме того, яркая подсветка с экрана телевизора, особенно при сниженной освещенности в комнате, вредно влияет на зрительную систему. Из-за чрезмерного контраста быстро наступает зрительное утомление, проявлением которого являются головная боль, резь, покраснение глаз и т.д.

В красочных мультфильмах за 20 минут сменяются 165 эпизодов, 70 тем, 30 видов деятельности, один эпизод в среднем длится 3-4 секунды. Ни один взрослый не сможет представить ребенку за 20 минут 165 предметов и 30 действий. Этой нечеловеческой возможностью обладает только телевидение. В итоге, у младенца возникает перегруженность всех систем восприятия и головного мозга в целом.

! Фокусировка глаз нормального человека постоянно меняется с близкого расстояние на дальнее и обратно. Во время просмотра телевизора глаз лишен такой возможности, поскольку сфокусирован лишь на одной плоскости. Мышцы перенапрягаются, что ведет к искривлению хрусталика. Также происходит деградация сетчатки, поскольку изображение на экране состоит из множества точек. Изменение яркости объектов на экране – 180 дБ ( в норме 60 дБ), приводит к утомлению глаза. А непрерывность просмотра приводит не столько к инерции глаза, сколько к инерции сознания. Мозгу приходится непрерывно синтезировать отрывки кадров, что значительно напрягает нервную систему. Именно эти данные послужили основанием запрета просмотра телепродукции детям до 3 лет. Поэтому маркировка «0+» на видеопродуктах является грубым нарушением возрастных норм.

Мультяшные персонажи формируют первичные представления ребенка о добре и зле, учат очень тонко ощущать эталоны морали и социального поведения. Ребенок через призму позитивных мультяшных героев учится воспринимать себя позитивно, бороться со своими трудностями, страхами, формировать свое мировозрение, мышление. Мультфильмы очень сильно воздействуют на фантазию детей, являются предметом для подражания. Мультфильмы для детей более действенны, чем наставления и убеждения их родных. Поэтому мультфильм – это мощный и эффективный инструмент в воспитании и развитии ребенка, а с другой стороны – способ манипуляции сознанием детей.

Традиционно средствами развития морально-нравственной сферы ребенка являются сюжетно-ролевая игра, через сюжет которой педагог должен вводить в сферу представлений ребенка знания о нормах общественного развития; организация реальной практики заботы о других; чтение детских литературных произведений, в процессе которого внимание детей фиксируется на эмоциональном состоянии героев, а дальнейшее обсуждение их содержания подталкивает ребенка к решению социально-нравственных, смысловых задач.

Почему чтение лучше просмотра мультфильма? Именно потому, что малыш воображает, как выглядят Буратино, собачка, слон, описываемые в книге. Развитие воображения – это развитие мышления, креативности, изобретательности ума.

Почему существуют ограничения по возрасту просмотра мультфильмов?
Потому что та информация (импринтинг), которая попала в сознание (и бессознательное) ребенка, пока он не окреп как личность и не сформировал критическое мышление, остается с ним на веки вечные и может легко определять его поведение в течение всей жизни. Так сценарии любимых сказок разыгрываются в реальной жизни, а игры, в которые мы заигрывались в детстве, удивительным образом имеют параллели с нашей профессией или специальностью.

Ребенок, конечно, став взрослым, может изменить все, что его не устраивает, если он начнет заниматься самовоспитанием и проработкой своих комплексов сознательно. 
Но есть ли такая гарантия? 
И будет ли у него желание и время на изменения?

Какое влияние западных мультфильмов на детей?

При регулярном просмотре западных мультфильмов ребенок теряет связь с историей, культурой своей страны, своего народа. Кроме того во многих западных мультипликационных картинах  пропагандируются совсем иные ценности, отличны от родного менталитета – это культура, жизненные позиции, нравственные подходы. Как пример, персонажи американских мультфильмов употребляют аморальную лексику, ругательства, оскорбления, демонстрируют антисоциальное поведение. Некоторые персонажи пробуждают к насилию, применению силы, демонстрируют надчеловеческие способности, чем ломают в ребенке внутренние силы, тот стержень самореализации, самоуважения, человечности, провоцируя в будущем агрессию, неадекватное поведение и даже преступления.  

Рассмотрим основные признаки вредного мультфильма.

1. Демонстрируется агрессивность главных героев, сцены насилия, убийств, жестокое поведение, нанесение вреда окружающим. Как следствие – дети в своих поступках проявляют жестокость, агрессию, безжалостность, а в будущем это чревато совершением более тяжких и уголовных преступлений!

2. Персонажи демонстрируют девиантное, неадекватное поведение, которое никто не наказывает. Например, нарушения правил поведения формирует у детей отсутствие эталонов нравственности, снимает табу на плохие поступки.  

3. Демонстрация опасных сцен, трюков, форм поведения, которая может привести к ужасающим последствиям в реальном мире. Подражание таким действиям снижает у ребенка порог  чувствительности, полностью неоправданно, глупо и, главное, опасно, поскольку чревато травмами, угрозой здоровью и жизни ребенка!

4. Демонстрация нестандартного полового поведения персонажей (повар в Шреке 3, цыган в баре в Шреке 1), проявление особого внимания между персонажами одного пола, неестественная одежда. Можно только представить, какие последствия могут возникнуть при просмотре таких мультфильмов, ведь как раз в это время в юном школьном возрасте происходит половая идентификация ребенка!

5. Вызывающие сцены неуважительного отношения к окружающему миру – людям, животным, растениям. Последствия не заставят себя долго ждать. Первыми это ощутят родители, близкие в форме циничности, грубости, оскорблений от детей!

6. Главными персонажами порой являются уродливые, несимпатичные герои. Как считают психологи, внешность мультяшных персонажей имеет огромное значение в формировании психики ребенка. Позитивные герои должны быть красивой и привлекательной внешности. Если все персонажи, не зависимо от их ролевых функций, страшные и уродливые, то ребенок теряет внутренний ориентир для оценки героев. А ведь дети еще и подражают своим любимым героям в разных проявлениях, родители приобретают покупки-ужастики, чтобы угодить своему ребенка. Как следствие страдает внутренний мир, самоощущение ребенка.

—  7. Перечеркиваются семейные ценности.

—  8. Утрируется образ женщины (маскулинность поведения, сексуальность)

—  9. Нивелируется образ мужчины (слабый, зависимый, нуждается в контроле)

—  10. Слишком яркие цвета, неестественные оттенки.

—  11. Перегруженный, или примитивный звуковой ряд, бедная речь (диалоги скупые, негативные, эмоционально-отрицательные).

  Американский мультфильм, только с виду кажется весьма безобидной поделкой. Часто так же кажется поделкой весьма глупой и грубой, но, не несущей никакой особой смысловой, а, тем более, идеологической, нагрузки. Прежде всего, в этих мультфильмах абсолютно другая картина мира. Мир, фон, на котором происходят события мультфильма, безнадежно лежит во зле. И только крупицы добра в виде каких-нибудь ниндзя-черепашек стараются со злом сразиться. И зло, как правило, уничтожается физически, что абсолютно не привычно для нашего образа действия в сказках, где со злом старались бороться другими способами: его пытались перехитрить или уговорить.

Образ женщины

Ребенок почти всю информацию воспринимает в виде образов, из которых потом строится его модель мира. Одним из самых важных образов является женский образ. Глядя на стереотипы мультгероинь, девочки впитывают особенности женского поведения, а у мальчика подсознательно формируется идеал женщины, который он будет потом искать. И критерием является не столько внешность, сколько - поведение героинь мультфильмов. Психологи (В. Абраменкова, А. Богатырева и др.) просмотрели множество лент западного кинематографа и пришли к выводу, что поведение большинства мультгероинь сконструировано таким образом, что при систематическом просмотре ведет к угасанию желания продолжать род в дальнейшем. Образ женщины, ранее наделенный романтикой и загадочностью, окрашивается реализмом, физиологичностью и жестокостью. Попутно высмеиваются ранее традиционные для российских женщин качества, какие прославляют советские старые добрые сказки - такие как целомудрие, застенчивость, бескорыстие, скромность, и материнство как таковое. Также отчетливо можно отследить неуважение, цинизм, порой жестокость у героев некоторых мультфильмов к своей семье, родителям, братьям, сестрам. Во многих мультфильмах ими наделяется главный, положительный герой. И незаметно эти пороки впитываются детским сознанием, так как положительным героям нужно подражать. Многие героини дерутся со вкусом, демонстрируя свою правоту. Молодежный унисекс - в чем то продолжение унисекса мультипликационного. И часто мультгероиня не только наделяется качествами мужского пола, но и ведет себя как супермен. Особенно ярко это выражено в фантастических мультфильмах.

 

С какого возраста детям рекомендовано смотреть мультфильмы?

Как считают врачи-офтальмологи, детям до двух лет не рекомендовано показывать мультфильмы. Позднее постепенно можно внедрять мультфильмы к просмотру ребенком. Но следует принять во внимание основные принципы при подборе первых мультиков детям. Картинки должны очень медленно меняться для наилучшего восприятия детьми. Сюжет должен быть понятным и несложным для ребенка, а длительность – минимальной.  

Годовалые дети вообще не должны видеть включенный экран. Если малыш видит работающий телевизор, у него постоянно происходит перегрузка глазных мышц, перевозбуждение центральной нервной системы. Через год-другой зрение падает на 50-60%.

Какие критерии выбору продолжительности мультфильмов?

Для детей, возраст которых более четырех лет, продолжительность мультфильмов должна составлять до 20 минут, не более двух раз в день; в пять-шесть лет длительность просмотра можно увеличить до 40 минут, для младших школьников – до полутора часов 2-3 раза в неделю. При нарушенном зрении, особенно близорукости, длительность просмотра должна быть минимальной, до 10 минут. Но нельзя полностью запрещать ребенку просмотр мультфильмов, чтобы в детском коллективе ребенок не чувствовал себя обделенным. С началом школьного обучения следует перевести ребенка на двухдневный режим просмотра мультфильмов – выходные дни.

Какая правильная организация просмотра мультфильмов?

Наиболее подходящей для просмотра мультфильмов считается первая половина дня. По мнению педиатров и психологов не следует детям смотреть мультики перед сном, особенно детям впечатлительным. Слишком длительные мультипликационные картины следует разбить на части. Правильная осанка и расстояние до экрана играет очень важную роль в физическом развитии детей. Родителям следует следить, чтобы расстояние было около двух метров, угол просмотра был прямым. Если у ребенка начали слезиться глаза, следует немедленно прекратить просмотр. Прежде, чем показывать ребенку новый мультик, родители сами должны его просмотреть.  По большому счету, малышей до двух лет и не тянет к телевизору, пока родители не покажут, как он работает. Мультфильмы желательно подбирать со смыслом и с более спокойной чередой эпизодов и музыкальных произведений. 

 

Как правильно выбирать мультфильмы к просмотру

      
Мнение, что все отечественные мультфильмы хорошие, а зарубежные и современные, в том числе американские и японские – плохие, не совсем верное. Критерии к выбору мультфильмов очень просты по своей сути. Если в мультфильме отсутствуют агрессивные, антиморальные модели поведения, а еще лучше, если в сюжете четко прорисовываются качества доброты, милосердия, морали, то такой мультик конечно расценивается как полезным и несет в себе большой воспитательный потенциал.
Как пример, очень старый отечественный мультфильм «Мойдодыр» несет в себе агрессию, демонстрирует силовой сценарий решения конфликта, поэтому пугает детей и считается деструктивным. А вот замечательный диснеевский мультик «Бэмби»демонстрирует доброту, дружелюбие, несет в себе огромный позитивный потенциал, такие мультфильмы дети смотрят с огромным удовольствием, поскольку такая сюжетная линия приемлема для маленькой детской души. Поэтому такие мультфильмы – яркий пример их полезности.

Каким образом мультики влияют на детскую психику?

Обязанность родителей – следить за поведением детей при просмотре мультфильмов. Деструктивные и агрессивные мультфильмы вызывают у ребенка напряженность, кратковременный смех, а после просмотра – излишнюю возбужденность с проявлением словесной и физической агрессии. Наоборот добрые мультики порождают у маленькой аудитории массу позитивных эмоций, сопереживание за героев, улыбки, а после просмотра – воодушевление, шутки, смех, спокойное состояние.

Можно ли оставлять ребенка наедине при просмотре мультфильма?

Ни в коем случае нельзя оставлять ребенка при просмотре мультфильма, особенно, если он смотрит картину в первый раз! Ведь ребенку в любой момент может понадобиться Ваша помощь, объяснение какого-либо фрагмента или ситуации. Ребенку даже может стать интересной реакция родителей на происходящие события. После просмотра мультфильма с ребенком нужно обсудить мультфильм, персонажей, спросить, а как бы поступил Ваш ребенок на месте того или иного персонажа.

Может ли просмотр мультфильмов навредить ребенку?

Если просмотр мультфильмов занимает у детей длительное время, то это грозит нарушением внимания, возможны проявления импульсивного поведения, нарушения внимания, неусидчивость, частые переключения с одного рода занятий на другое, забывчивость, гиперактивность. Со временем совокупность всех этих факторов может спровоцировать синдром дифицита внимания. Но если родители контролируют ситуацию, то просмотр добрых, хороших, поучительных и развивающих мультфильмов пойдут только в пользу детям.

 

Вывод простой: чем меньше противоречивых образов в окружении ребенка до 13 лет, тем более здоровым, устойчивым и сильным характером он будет обладать, когда станет взрослым.

 

В 2011 г. Американская академия педиатрии (AAP) опубликовала строгие рекомендации, призывая родителей исключить воздействие любых СМИ, от телевизора до смартфона и iPad, на детей до двух лет. Целью этих рекомендаций было продлить период «нецифровой игры» — незаменимый фундамент когнитивного развития, не уступающий по значимости овладению способностями ходить и говорить.

Документ ААР призывал: «Врачам-педиатрам следует разъяснять родителям важность неструктурированной игры без участия цифровых устройств в создании условий для развития мозга ребенка, овладения им способностью решать проблемы, навыками новаторски и рационально мыслить. „Нецифровая игра“ может быть как самостоятельной, так и совместной с родителями или другими воспитателями ребенка. Важность момента, когда родители садятся играть со своими детьми, невозможно переоценить».

Профессор педиатрии из Вашингтонского университета Димитри Кристакис в онлайновом интервью пояснил это таким образом: «Мозг ребенка троекратно увеличивается в размерах в течение первых двух лет жизни, причем к росту его побуждает непосредственное воздействие внешних стимулов».

Чем полезны гаджеты?

Развлечение с обучением. Полезных игр множество. Игры в стиле «Помоги ежику собрать яблоки» тренируют внимание. Простейшие графические редакторы помогут научиться различать оттенки цветов. Одевалки помогут сформировать представление о форме и размере – это поможет запоминанию цифр и букв. Управление мышкой поможет сделать пальчики ловкими.

Овладение новыми навыками. Придавайте смысл манипуляциям с гаджетами. Если ребенок заинтересовался принтером, предложите ему вместе распечатать раскраску. Научите ребенка фотографировать, снимать видео, тут же собирать их в ролик, дополняя титрами, заставками, музыкой.

Общение. Объясните, что телефон – это не игрушка, а средство связи и научите его звонить бабушке или друзьям.

Поиск информации. Пусть ребенок видит, что вы не блуждаете по сайтам, а решаете конкретную задачу. Если он хочет присоединиться к вам, найдите цель и для него: например, вместе найти интересный мультик.

Современные гаджеты в помощь школьнику

Не обходится без гаджетов и школа, новой тенденцией стала замена обычных книг на электронные. Последние модели позволяют не только читать, а еще и слушать аудио и смотреть видео.

Нетбуки и планшеты также облегчили обучение. С их помощью можно выйти в интернет и просмотреть интересующую ученика информацию.

Чем опасны гаджеты?

Гаджет может принести вред, если использовать его без чувства меры.

Проблемы со здоровьем. При разработке гаджетов не учитывались особенности детского развития. Так, ноутбуки не подходят для детей, их фиксированная клавиатура не приспособлена для детской руки. Экран слишком близко к глазам. Можно ожидать проблем со зрением и боли в кисти. Вредным для зрения названы и смартфоны - дети используют их непрерывно, не только для связи с родителями, но и для просмотра фильмов на экране "размером в свою ладошку".

Зависимость. Часто расставание с гаджетом влечет истерики, вспышки агрессии. Это происходит из-за невнимательного отношения родителей к играм ребенка. Чтобы не вызвать у малыша зависимость, нужно оговаривать с ним условия игры и контролировать его время, комбинировать обычные игры – настольные, ролевые, конструкторы и т.д. – с гаджетами.

Отсутствие фантазии. При постоянном контакте с гаджетом ребенок может утратить способность придумывать и создавать свои собственные игры, персонажей – ему дают готовое. Почему чтение лучше просмотра мультфильма? Именно потому, что малыш воображает, как выглядят Буратино, собачка, слон, описываемые в книге.

Подмена ценностей. Ребенок в дошкольном возрасте не отделяет себя от своих вещей. Он рассуждает так: если у меня крутой гаджет, то и сам я достоин восхищения.

Существует еще одна серьезная проблема: дети приходят друг к другу в гости с гаджетами – и вместо того, чтобы общаться напрямую, каждый сидит со своим устройством, через которые и происходит их общение.

Стоит признать, что гаджеты для детей и подростков не остановить во внедрении и развитии. Но правила безопасности их использования детьми должны четко соблюдаться. И эту задачу должны взять на себя родители.

Техника безопасности.

чтобы взаимодействие ребенка с техническими средствами не причинило вреда здоровью ребенка, есть простые правила:

• Договоритесь с ребенком, что он сможет проводить с гаджетом не больше определенного количества времени, с обязательными перерывами. Если малыш после игры становится раздраженным и нервным, трет глаза или жалуется на головную боль, то время с планшетом или смартфоном следует сократить.
• Не позволяйте играть на планшете во время еды, выполнения школьных заданий или разговора со взрослыми.
• Используйте игры, соответствующие возрасту ребенка, желательно, обучающие или развивающие;
• Создавайте возможности для живого общения – если приходят гости, имейте в запасе наборы для игр и конкурсов.
• Предлагайте ребенку разные варианты общих игр, у него появится увлечение, не связанное с гаджетами. Чем теснее связь с друзьями, тем меньше у него поводов для виртуальных знакомств и электронных игр в одиночестве.

В некоторых странах ограничение по возрасту использования электронных устройств – до 12 лет. Облучение электромагнитными волнами! Организм подвергается вредному воздействию на клеточном уровне.